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卓有功能的闭会式学习

发表时间:2019-02-25

营地教育的特点是闭会式学习,通过富有发现性的营会运动,让青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。鼓励跟引导青少年创造潜能,培养他们在21世纪经济寰球化与社会多元化背景下共处、共赢所需的意识与才能,如跨文化沟通与交流、领导力、生存才干、服务精神等。

作为学校教育和家庭教育的重要补充,营地教育无论从形式、内容、主题、组织方式上在寰球都有了更多元化的实际,但其内核始终紧紧围绕着“户外、团队生活、寓教于乐、休会式学习”这多少个关键因素。1、营地教育的来源和特色

因此,相应的“营地教育”已经发展了150多年,不论是课程/活动体系设置、从业人员资质、内部管理的专业化和标准化方面都有据可依。在经营的营地每年都接受本国/国际相关机构或协会的考核,社会上已经形成了对营地教育的普遍认知。

美国营地协会1998年给出的定义:“一种在户外以团队生涯为情势,并可能到达发明性、娱乐性和教育意思的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”。

对欧洲跟美国人来说,参加夏令营是很多家庭的传统。迪士尼首席实行官迈克尔·艾斯纳(Michael. Eisner)曾作为营员和工作职员在凯威汀夏令营渡过9个夏天,他说“童年经历铸就了我克服苦难的利器,也建造了摆渡人生的桨橹,夏令营本身就是一种利器,它丰富的内涵让我在漫长的终生中始终悟出更深的情理”。

营地教诲的概念最早在从国外开真个,最早在1861年,美国康乃迪克州老师弗雷德里克肯恩(Frederick Gunn)带领学生进行了为期两周的登山、健行、帆船、钓鱼等户外活动,后来认为这就是营地教育(夏令营)的起源。

对营地教导